LA CONDICIÓN POSMODERNA DE LA EDUCACIÓN

LA CONDICIÓN POSMODERNA DE LA EDUCACIÓN

Lilia Verónica Legorreta Salazar.



Algunos autores como Fromm (1985), Sygmut (2008), Lipovetsky (1990), Lyotard (1986) y otros, establecen que  la época posmodernista, que data de la primera mitad del siglo XX, es una era del vacío, en la que transcurre la existencia humana  sin sentido o con un vacío existencial que invade a toda la  sociedad  y que se manifiesta en la pérdida de grandes valores políticos, sociales y religiosos que antes funcionaban como principios rectores. Lo importante para el individuo contemporáneo es vivir el presente y lo trascendente o que implica un compromiso a largo plazo, lo deja de lado.

Los mismos valores son efímeros y prefiere vivir en la apatía y en la indiferencia. La sociedad de hoy es plural porque pocos valores despiertan el deseo de una lucha que implica costos y sacrificios. El hombre posmoderno se conforma con ver el estado de cosas, bajo una mirada superficial, que si aspira a transcender, no transforma sino contempla; es inmune al dolor ajeno, carece de empatía y de solidaridad; es individualista, egoísta y vive al margen del acontecer de los grandes problemas mundiales, nacionales y locales.

De ahí que proliferan los cursos y libros de autoestima, de motivar a los alumnos en el salón de clases, de hacer atractivos los contenidos temáticos por medio de música, carteles, mapas mentales, colores, dibujos, socio dramas, videos,  etc.

Todo lo cual implica hacer más digerible el conocimiento al alumno porque como  dice Sartory en su libro “El homo videns” (1988) el hombre ha ido perdiendo su capacidad de abstracción sustituyéndola por lo dado y lo concreto.

Sin olvidar que a la crisis del sentido de la vida, podemos agregar la situación económica, el desempleo, el ambiente natural, la falta de oportunidades, etc. que además de generar incertidumbre e impotencia, también genera apatía e indiferencia.

Todo lo anterior,  permite concebir la idea de que la falta de sentido que se manifiesta en todas las esferas de la existencia humana también debe tener una repercusión en el aprendizaje escolar.

Por eso, una de las razones que ha despertado el interés por abordar el tema del aprendizaje escolar es la necesidad de dar una respuesta al problema que enfrentamos a nivel mundial, nacional y particularmente en el Colegio de Bachilleres del Estado de México, plantel 06 Toluca Norte por el bajo índice de aprovechamiento escolar.

En la  experiencia de 20 años como docente de nivel medio superior, he observado que las últimas generaciones de estudiantes presentan menor interés y apatía por aprender, que aquellas que atendía al iniciarme como docente (1986). Puedo afirmar que no les interesan las Matemáticas, pero tampoco las Ciencias Naturales y menos aún las Humanidades.

Por otro lado, en el plantel donde laboro desde hace 16 años, se han implementado diversas estrategias con el fin de elevar el índice de aprovechamiento académico tales como:

•         Reuniones de padres de familia para informarles la situación académica de sus hijos.

•         Platicas de los orientadores con los alumnos que enfrentan problemas de reprobación.

•         Platicas de los directivos con los jóvenes de cada uno de los grupos.

•         Cursos para docentes sobre estrategias de enseñanza.

•         El uso de la tecnología en el salón de clases.

•         Material didáctico novedoso.                                                          

•         Cursos de cómo motivar al alumno en el aula.

•         Asesorías para los alumnos con problema de reprobación, etc.

•         Tutorías personalizadas, etc.       
   

No obstante, la implementación de lo anterior, el índice de aprovechamiento académico  no ha aumentado de una manera importante.

En consecuencia, mi postura es que el bajo índice de aprovechamiento académico va más allá de los contenidos programáticos, métodos y estrategias que pueda utilizar el profesor en el desarrollo de su clase. Más bien, nos  atrevemos a suponer, apoyándonos  en los autores  que se han citado, que la indiferencia y la apatía, producto de una “falta de sentido”, que impera a nivel global entre los seres humanos y particularmente entre los jóvenes del CoBaEm, Plantel 06 Toluca Norte es la que incide de una manera determinante en el bajo índice de aprovechamiento escolar.

La presente investigación pretende  realizar un análisis teórico de algunos autores como Fromm, Lyotard, Sygmunt, Lipovetsky, y Frankl que abordan la temática de la falta de sentido del hombre. Así mismo, se pretende vincular el análisis teórico con el trabajo de campo, el cual se realizará a través de encuestas cualitativas e historias de vida aplicadas al grupo 604 del CoBaEm, plantel 06 Toluca Norte. 

El tiempo en el que se propone terminar la presente investigación es de un año. Durante el cual se destinará un semestre a la realización de entrevistas e historias de vida con el grupo 604 del CoBaEm plantel 06 Toluca Norte.

En la medida en que podamos constatar que el bajo índice de aprovechamiento académico del Grupo 604 obedece a la falta de sentido que invade todas las esferas de la existencia humana, podremos atacarlo y así revertir esos resultados. Los medios empleados para tales efectos podrían aplicarse en otros grupos y en otros planteles y con ello elevaríamos el índice de aprovechamiento escolar, pero no solo eso, el alcance podría ser mayor, ya que inyectaríamos sentido a todas las manifestaciones humanas de los alumnos, lo que repercutiría en la formación de jóvenes responsables de la época en la que viven y capaces de enfrentar las vicisitudes que la vida les presente.